Doctora en Filosofía y Letras de la UBA e investigadora Principal del CONICET donde se
desempeña desde 1969. Ha dirigido y dirige proyectos de investigación sobre los aspectos lingüísticos y cognitivos del proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y adultos analfabetos y minorías étnicas
A través de la dirección de tesis de Maestría y de Doctorado y el dictado de seminarios de posgrado en la UBA (cátedra UNESCO), la Universidad de La Plata y la Universidad de Córdoba ha contribuido a la formación de especialistas en lectura. Durante más de treinta años realiza investigaciones sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura en español. Ha publicado numerosos trabajos sobre estos procesos en revistas nacionales e internacionales, entre ellos se destacan: “Niños y maestros por el camino de la alfabetización” (2011, Noveduc); “¿Qué aprenden los niños cuando aprenden a hablar”? (2000, Aique) Aprender a leer y a escribir entre dos culturas (2000, Aique); “Leer y escribir a los 5. Buenos Aires” (1994, Aique). Asimismo ha elaborado materiales para la formación docente y el aprendizaje de los niños. Ha recibido distinciones del Certificate of Awards-IPS-77; Phonetics Sciences Congress, Miami Beach, Florida (U.S.A); Primer Premio al mejor libro de Educación en las XI Jornadas Internacionales de Educación, ; y Primer Premio Isay Klasse al Libro de Educación de la Fundación El Libro en 2014 por el libro: “ Los chicos aprenden a escribir textos. Desafíos y propuestas para el aula” en co autoría con Sanchez Abchi, V y Medrano,B.
A través de la dirección de tesis de Maestría y de Doctorado y el dictado de seminarios de posgrado en la UBA (cátedra UNESCO), la Universidad de La Plata y la Universidad de Córdoba ha contribuido a la formación de especialistas en lectura. Durante más de treinta años realiza investigaciones sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura en español. Ha publicado numerosos trabajos sobre estos procesos en revistas nacionales e internacionales, entre ellos se destacan: “Niños y maestros por el camino de la alfabetización” (2011, Noveduc); “¿Qué aprenden los niños cuando aprenden a hablar”? (2000, Aique) Aprender a leer y a escribir entre dos culturas (2000, Aique); “Leer y escribir a los 5. Buenos Aires” (1994, Aique). Asimismo ha elaborado materiales para la formación docente y el aprendizaje de los niños. Ha recibido distinciones del Certificate of Awards-IPS-77; Phonetics Sciences Congress, Miami Beach, Florida (U.S.A); Primer Premio al mejor libro de Educación en las XI Jornadas Internacionales de Educación, ; y Primer Premio Isay Klasse al Libro de Educación de la Fundación El Libro en 2014 por el libro: “ Los chicos aprenden a escribir textos. Desafíos y propuestas para el aula” en co autoría con Sanchez Abchi, V y Medrano,B.
Sandra Esther Marder
Licenciada y profesora de Psicología.
Doctora en Psicología por la Universidad Nacional de La Plata (2008). Ha
obtenido un Diploma Superior en
Necesidades Educativas, prácticas Inclusivas y trastornos del desarrollo de la Universidad FLACSO (Bs As, Argentina). Se desempeña como docente de la Cátedra de Psicología Educacional, y del Practicum en la Carrera de Especialización en Psicología Educacional de la Facultad de Psicología de la UNLP desde 2011, y recientemente también como docente del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD). Es Investigador adjunto del Centro de Estudios en Nutrición y desarrollo Infantil (CEREN) de la Comisión de Investigaciones científicas de la provincia de Bs As donde lleva a cabo tareas de investigación sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, sus dificultades,
desarrollo de herramientas de evaluación y programas de intervención en niños
de nivel inicial y primer ciclo de EPB de sectores en vulnerabilidad social. Ha
participado y participa en proyectos de investigación del FONCyT y de la S.C.yT de la UNLP en temas
relacionados con el desarrollo lingüístico y cognitivo en la primera infancia y
con los conocimientos de los profesionales
en formación para el desarrollo de prácticas inclusivas en escenarios
educativos. Ha coordinado el Proyecto “Maestro + Maestro” Programa ZAP de la Dirección General de
Inclusión Educativa, Ministerio de
Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. (2008-2009) y ha publicado capítulos de libros y artículos en
revistas nacionales e internacionales. Realiza evaluaciones y tratamiento a
niños con dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo en forma
privada.
Daisy Marie Sánchez
Licenciada
en Literatura Comparada por la Universidad de Puerto Rico. Especialista en
procesos de lectura y escritura de la Universidad de Buenos Aires. Obtuvo una
pasantía en el CIIPME-CONICET, bajo la dirección de la Dra. Ana Maria Borzone.
Ha publicado en revistas literarias en el género de la poesía. A su vez ha
resultado ganadora en ésta categoría en algunos certámenes literarios como, El
Certamen Literario de la facultad de Estudios Generales de la Universidad de
Puerto Rico (2008).
María Soledad Manrique
Es Doctora en Educación de la UBA e Investigadora Asistente del CONICET, primero como becaria y actualmente como investigadora, desde el año 2004. Docente de la materia Didáctica II de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires con cargo de Jefe de Trabajos Prácticos. Psicodramatista y coordinadora grupal. Sus investigaciones se centran en la formación y desempeño docente, particularmente en las representaciones y las prácticas de enseñanza vinculadas al andamiaje del desarrollo lingüístico y cognitivo infantil y su transformación a partir del diseño e implementación de dispositivos de formación que puedan favorecerla. Dirige tesis de maestría y doctorado, coordina grupos de acuerdo al enfoque psicodramático, se dedica al asesoramiento de grupos de psicopedagogas y docentes y dicta seminarios de posgrado en la UBA (Cátedra UNESCO). Ha publicado numerosos trabajos en revistas nacionales e internacionales, entre ellos se destacan: Relatos de experiencias personales en el jardín de infantes potenciados por un dispositivo de formación docente (2014); Más allá del pensamiento crítico: el trabajo sobre pensamiento y emoción en formación docente. (2014); Docentes frente a la transformación subjetiva. Características y vicisitudes de un dispositivo de formación en nivel inicial. (2014); La lectura de cuentos en el Jardín de Infantes. Una práctica que se transforma. (2013); Psicodrama, herramienta para la formación (2013); La formación transforma. El caso de una madre cuidadora. (2012); Las demandas lingüísticas y cognitivas de la lectura de cuentos en el Jardín de Infantes.(2011); La comprensión de cuentos como resolución de problemas en niños de 5 años de sectores urbano - marginados. (2010); El lenguaje infantil en situaciones de juego en el Jardín de Infantes (2009); Las narraciones de experiencias personales en la escuela infantil ¿De quién es el relato? (2008); Las narraciones de experiencias personales en la escuela infantil ¿De quién es el relato? (2008).
María Elena Benitez
Es Doctora en Educación de la UBA e Investigadora Asistente del CONICET, primero como becaria y actualmente como investigadora, desde el año 2004. Docente de la materia Didáctica II de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires con cargo de Jefe de Trabajos Prácticos. Psicodramatista y coordinadora grupal. Sus investigaciones se centran en la formación y desempeño docente, particularmente en las representaciones y las prácticas de enseñanza vinculadas al andamiaje del desarrollo lingüístico y cognitivo infantil y su transformación a partir del diseño e implementación de dispositivos de formación que puedan favorecerla. Dirige tesis de maestría y doctorado, coordina grupos de acuerdo al enfoque psicodramático, se dedica al asesoramiento de grupos de psicopedagogas y docentes y dicta seminarios de posgrado en la UBA (Cátedra UNESCO). Ha publicado numerosos trabajos en revistas nacionales e internacionales, entre ellos se destacan: Relatos de experiencias personales en el jardín de infantes potenciados por un dispositivo de formación docente (2014); Más allá del pensamiento crítico: el trabajo sobre pensamiento y emoción en formación docente. (2014); Docentes frente a la transformación subjetiva. Características y vicisitudes de un dispositivo de formación en nivel inicial. (2014); La lectura de cuentos en el Jardín de Infantes. Una práctica que se transforma. (2013); Psicodrama, herramienta para la formación (2013); La formación transforma. El caso de una madre cuidadora. (2012); Las demandas lingüísticas y cognitivas de la lectura de cuentos en el Jardín de Infantes.(2011); La comprensión de cuentos como resolución de problemas en niños de 5 años de sectores urbano - marginados. (2010); El lenguaje infantil en situaciones de juego en el Jardín de Infantes (2009); Las narraciones de experiencias personales en la escuela infantil ¿De quién es el relato? (2008); Las narraciones de experiencias personales en la escuela infantil ¿De quién es el relato? (2008).
María Elena Benitez
Doctora en Psicología de la
Universidad Nacional de La Plata (2013). Su tesis se tituló: Los procesos lingüístico-cognitivos
implicados en la alfabetización de jóvenes y adultos. Actualmente se desempeña como becaria
postdoctoral del CONICET en el proyecto: Capacidad de Memoria de Trabajo y
su relación con las habilidades fonológicas, el procesamiento fonológico y el
aprendizaje de la lectura y la escritura en jóvenes y adultos. También
forma parte del PICT y PIP denominado: “Aspectos lingüísticos y cognitivos del
proceso de alfabetización de grupos en riesgo por pobreza: niños, jóvenes y
adultos analfabetos y minorías étnicas.” SECyT – FONCyT. Algunos de sus
trabajos más importantes son: Las dimensiones
sociales, cognitivas y lingüísticas del proceso de alfabetización en jóvenes y
adultos. Aportes de la investigación y la práctica (2015); Estrategias
de lectura y escritura en jóvenes y adultos con bajo nivel de alfabetización (2012,
IICE) y La producción de discurso narrativo en jóvenes y adultos letrados e
iletrados (2011, Estudios de Lingüística aplicada). También se desempeña como docente
en Institutos de Formación de Profesorado.
Edith Dalla Fontana
Profesora Nacional de Educación Preescolar Instituto
Superior del Profesorado de Educación Inicial Sara C. de Eccleston,
(1983), Licenciada de Nivel Inicial de
la Universidad Nacional de Luján (2011).
Tiene un post grado en Neuropsicología del Aprendizaje, Universidad Nacional de Luján. (2013).Se ha desempeñado
sucesivamente como Maestra de Nivel Inicial, Maestra bilingüe de Primer Ciclo,
Profesora de inglés y Directora Bilingüe de Nivel Inicial. Actualmente se
desempeña como: Directora Bilingüe de Nivel Inicial, recientemente como docente
en Instituto Superior de profesorado de Nivel Inicial en el área de matemática. Participa en el equipo de investigación de
la cátedra Neurobiología de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la
Universidad de Luján. Se ha especializado en los procesos de lectura y
escritura y su enseñanza en español y lengua inglesa.
María de Luján León
Licenciada en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Luján (2007) y Maestra Especializada en Educación Inicial del ISFD 39, de Vicente López (1989 ). Ha participado en diferentes congresos, cursos, seminarios y talleres de capacitación. Trabaja como maestra a cargo de sección en jardines de infantes desde 1988. Actividad que ejerce actualmente en un jardín de infantes del partido de Tigre (Pcia. de Bs.As.) donde realiza desde 1995 trabajo con conciencia fonológica y su desarrollo en salas de 4 y 5 años. Desde 2006 y hasta la actualidad se desempeña como profesora a cargo de diversas unidades curriculares en Institutos de Formación Docente en zona norte del conurbano bonaerense. En los últimos años ha dictado cursos y talleres de capacitación a docentes sobre diversas temáticas. procesos de lectura y escritura y su enseñanza en español y lengua inglesa.
María de Luján León
Licenciada en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Luján (2007) y Maestra Especializada en Educación Inicial del ISFD 39, de Vicente López (1989 ). Ha participado en diferentes congresos, cursos, seminarios y talleres de capacitación. Trabaja como maestra a cargo de sección en jardines de infantes desde 1988. Actividad que ejerce actualmente en un jardín de infantes del partido de Tigre (Pcia. de Bs.As.) donde realiza desde 1995 trabajo con conciencia fonológica y su desarrollo en salas de 4 y 5 años. Desde 2006 y hasta la actualidad se desempeña como profesora a cargo de diversas unidades curriculares en Institutos de Formación Docente en zona norte del conurbano bonaerense. En los últimos años ha dictado cursos y talleres de capacitación a docentes sobre diversas temáticas. procesos de lectura y escritura y su enseñanza en español y lengua inglesa.
Viviana Andrea Dossi
Profesora de
educación inicial recibida en el Instituto Sara C de Eccleston en el año
1987.Desde 1988 desempeñó el cargo de maestra de sala frente a grupos de 2, 3,
4,5 años. Ha realizado cursos sobre técnicas en conducción educativa y ha participado en diferentes talleres,
congresos y seminarios. Desde 1991 hasta la actualidad se desempeña frente a diferentes secciones de jardín,
donde aplica desde1995, trabajo con conciencia fonológica y su desarrollo en
salas de 4 y 5 años.
Carla Gabriela Martingaste
Maestra
Especializada en Educación Inicial del ISFD 39 de Vicente López (1989). Ha
participado en diferentes, cursos, seminarios, jornadas y talleres de
capacitación en jardín maternal y jardín de infantes. Trabajó como maestra a
cargo de sección en jardines de infantes desde 1989desempeñando el cargo de maestra de sala frente a grupos
de 2, 3, 4 años. Actividad actual: docente de nivel
inicial desde 2002 donde aplica trabajos para el desarrollo de conciencia
fonológica.
